Ensino Híbrido:
concepções e ambiquidades
DOI:
https://doi.org/10.17143/rbaad.v23iEspecial.707Palavras-chave:
ensino híbrido, educação a distância, educação híbrida, tecnologia educacional, blended learningResumo
Este artigo faz um levantamento de concepções de ensino híbrido, explora produções científicas nacionais por meio de revisão sistemática da literatura, para compreender algumas implicações relacionadas ao conceito utilizado. O estudo apresenta a perspectiva de que essas concepções e diversidade de terminologias são representações de determinadas condições históricas. Propõe que o termo ensino híbrido carrega ambiguidades e que a compreensão atribuída ao conceito se converte em formas, e
assim possui relação com as práticas desenvolvidas em diferentes projetos de ensino híbrido.
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