Ensino Remoto e Desempenho Acadêmico de Estudantes de Contabilidade
Palavras-chave:
Autopercepção, Desempenho Acadêmico, Ensino Remoto EmergencialResumo
A pesquisa buscou identificar a autopercepção de desempenho acadêmico dos estudantes de
Ciências Contábeis durante o ensino remoto emergencial (ERE). Os dados foram coletados por
meio de uma survey, sendo obtidos dados de 245 respondentes, que após filtragem pelos critérios
de inclusão da amostra e desconsideração de questionários respondidos de maneira incompleta,
resultou em 226 respostas válidas junto a estudantes de cursos de contabilidade da região Sul
do Brasil que cursaram disciplinas durante o ERE. Os dados foram analisados a partir da análise
fatorial exploratória, correlação de Spearman e teste de diferenças entre grupos de Kruskal-Wallis.
Os achados indicam que, na percepção dos estudantes, houve um aumento do desempenho
acadêmico a partir do rendimento nas notas. Por sua vez, houve queda no desenvolvimento de
habilidades técnicas e sociais. Algumas características, como idade, renda, quantidade de pessoas
que moram em casa, período e número de disciplinas cursadas, diferenciam a percepção dos grupos
de estudantes. As implicações do estudo indicam a necessidade de adaptação mais eficiente a
formas de ensino delineadas remotamente e em situações emergenciais. os agentes envolvidos
nesse contexto englobam: estudantes, professores, instituições de ensino e o governo.
Palavras-chave: Autopercepção; Desempenho Acadêmico; Ensino Remoto Emergencial.
Downloads
Referências
AL SHLOWIY, A.; AL‐HOORIE, A. H.; ALHARBI, M.. Discrepancy between language learners and teachers concerns about emergency remote teaching. Journal of Computer Assisted Learning, v. 37, n. 6, p. 1528-1538, 2021. https://doi.org/10.1111/jcal.12543
ARAÚJO, E. A. T.; DE CAMARGOS, M. A.; CAMARGOS, M. C. S.; DIAS, A. T.. Desempenho Acadêmico de Discentes do Curso de Ciências Contábeis: Uma análise dos seus fatores determinantes em uma IES Privada. Contabilidade Vista & Revista, v. 24, n. 1, p. 60-83, 2013. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=197030928004
BITTENCOURT, P. A. S.; ALBINO, J. P.. O uso das tecnologias digitais na educação do século XXI. Revista Ibero-Americana de estudos em educação, p. 205-214, 2017. https://doi.org/10.21723/riaee.v12.n1.9433
BRASIL. Portaria Normativa nº 21 - Cadastro Nacional de Cursos e Instituições de Educação Superior Cadastro e-MEC. 2017.
BRAGA, D. S. (2022). Percepções da qualidade do ensino remoto na educação privada
(2020/2021): tipologias e percepções de qualidade. PASE – Grupo de Pesquisa – UFMG. Recuperado 01 mar. de 2024
BULHÕES, F. K. M.; SANTANA, M. V.; LIRA, F. M.; DO REGO, E. L.. Desafios enfrentados no ensino emergencial remoto de química: uma perspectiva do aluno. Arquivos do Mudi, v. 26, n. 1, p. 217-226, 2022. https://doi.org/10.4025/arqmudi.v26i1.62209
FAGUNDES, C. V.; LUCE, M. B.; ESPINAR, S. R.. O desempenho acadêmico como indicador de qualidade da transição Ensino Médio-Educação Superior. Ensaio: avaliação e políticas públicas em educação, v. 22, p. 635-669, 2014. https://doi.org/10.1590/S0104-40362014000300004
FERREIRA, M.; MELO, J.; SILVA, R.; FERREIRA, C. Percepções Docentes sobre o Desempenho dos Estudantes Durante o Ensino Remoto em Tempos de Pandemia. In Congresso ANPCONT, 2022, 6, 1-19.
https://d3ijlhudpq9yjw.cloudfront.net/f2b3dc0a-e55b-4ace-ba7e-fb1d40f6fc10.pdf
FIELD, A.. Descobrindo a estatística usando o SPSS-5. Penso Editora, 2020.
FIGUEIREDO FILHO, D. B.; DA SILVA JÚNIOR, J. A.. da. Visão além do alcance: uma introdução à análise fatorial. Opinião pública, v. 16, p. 160-185, 2010. https://doi.org/10.1590/S0104-62762010000100007
FIGUEIREDO FILHO, D. B.; DA ROCHA, E. C.; PARANHOS, R.; SILVA, A. H.; SILVA JÚNIOR, J. A.; OLIVEIRA, L. E.; ALVES, D. P.. Análise fatorial garantida ou o seu dinheiro de volta: uma introdução à redução de dados. Revista Eletrônica de Ciência Política, v. 5, n. 2, 2014. http://dx.doi.org/10.5380/recp.v5i2.40368
HAIR, J. F. Análise multivariada de dados. Bookman editora, 2009.
HODGES, C. B.; MOORE, S.; LOCKEE, B.; TRUST, T.; BOND, A.. The difference between emergency remote teaching and online learning. 2020. https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning
KAISER, H. F.; RICE, J. Little jiffy, mark IV. Educational and psychological measurement, v. 34, n. 1, p. 111-117, 1974. https://doi.org/10.1177/001316447403400115
KESLEY, P. Volta às Aulas no Contexto da COVID-19: é preciso escutar os professores. Todos pela Educação, v. 13, 2020. https://www.todospelaeducacao.org.br/conteudo/Volta-as-aulas-no-contexto-da%5b1%5dCovid-19-E-preciso-escutar-os-professores
LAGO, N. C.; TERRA, S. X.; TEN CATEN, C. S.; RIBEIRO, J. L. D.. Ensino remoto emergencial: investigação dos fatores de aprendizado na educação superior. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, p. 391-406, 2021. https://doi.org/10.21723/riaee.v16i2.14439
LOPES, I. F.; MEURER, A. M.; VOESE, S. B.. Efeito das Crenças de Autoeficácia no Comportamento Cidadão e Contraproducente dos Acadêmicos de Contabilidade. Advances in Scientific & Applied Accounting, v. 11, n. 3, 2018. https://doi.org/10.14392/asaa.2018110309
MERIAC, J. P. Work ethic and academic performance: Predicting citizenship and counterproductive behavior. Learning and Individual Differences, v. 22, n. 4, p. 549-553, 2012. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2012.03.015
MORAN, J. M.. Modelos e avaliação do ensino superior a distância no Brasil. 2009. http://educa.fcc.org.br/scielo.php?pid=S1676-25922009000100007&script=sci_abstract&tlng=en
NETO, B. F.; COSTA E SILVA, J.; DOS SANTOS, M. G.; DOS SANTOS, C. E. C.; TEIXEIRA NETO, G.; NOGUEIRA, M. S.; DO EGITO, R. R.. A percepção dos discentes em relação aos processos de ensino e aprendizagem no período remoto em meio a pandemia. Brazilian Journal of Development, v. 7, n. 5, p. 52013-52031, 2021. https://doi.org/10.34117/bjdv.v7i5.30311
PAULA, H. F.; TALIM, S. L; SALEMA, C. S.; CAMILLO, V. R.. Engajamento de estudantes em um Ensino Remoto e Emergencial de Física. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), v. 23, p. e26568, 2021. https://doi.org/10.1590/1983-21172021230117
TIC Domicílios (2020). Pesquisa TIC Domicílios 2019 Principais Resultados. https://cetic.br/media/analises/tic_domicilios_2019_coletiva_imprensa.pdf
RONDINI, C. A.; PEDRO, K. A.; DUARTE, C. S.. Pandemia do covid-19 e o ensino remoto emergencial: mudanças na práxis docente. Interfaces Científicas-Educação, v. 10, n. 1, p. 41-57, 2020. https://doi.org/10.17564/2316-3828.2020v10n1p41-57
SALDANHA, L. C. D.. O discurso do ensino remoto durante a pandemia de COVID-19. Revista educação e cultura contemporânea, v. 17, n. 50, p. 124-144, 2020. http://dx.doi.org/10.5935/2238-1279.20200080
SANGSTER, A.; STONER, G.; FLOOD, B.. Insights into accounting education in a COVID-19 world. Accounting Education, v. 29, n. 5, p. 431-562, 2020. https://doi.org/10.1080/09639284.2020.1808487
SANTOS, J. R.; ZABOROSKI, E.. Ensino Remoto e Pandemia de CoViD-19: Desafios e oportunidades de alunos e professores. Revista Interacções, v. 16, n. 55, p. 41-57, 2020. https://doi.org/10.25755/int.20865
SILVA, M. P. D.; MELO, M. C. O. L.; MUYLDER, C. F.. Educação a distância em foco: um estudo sobre a produção científica brasileira. RAM. Revista de Administração Mackenzie, v. 16, p. 202-230, 2015. https://doi.org/10.1590/1678-69712015/administracao.v16n4p202-230
SOARES, C. S.; GUIMARÃES, E. D. L.; DE SOUZA, T. V.. Ensino remoto emergencial na percepção de alunos presenciais de Ciências Contábeis durante a pandemia de Covid-19. Revista Catarinense da Ciência Contábil, v. 20, p. e3182, 2021. https://doi.org/10.16930/2237-7662202131821
SOARES, L. V.; COLARES, M. L. I. S.. Educação e tecnologias em tempos de pandemia no Brasil. Debates em educação, v. 12, n. 28, p. 19-41, 2020. https://doi.org/10.28998/2175-6600.2020v12n28p19-41
VASCONCELOS, E. C.; DE GOMES, D. G.; TRISTÃO, P. A.; OLEIRO, W. N.; QUINTANA, A. C.. Desempeño de estudiantes de pregrado en Contabilidad: Un análisis del uso de la enseñanza remota de emergencia. https://doi.org/10.18800/contabilidad.202202.009
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Todos os artigos publicados na Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância (RBAAD) recebem a licença Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0).
Todas as publicações subsequentes, completas ou parciais, deverão ser feitas com o reconhecimento, nas citações, da RBAAD como a editora original do artigo.
.
