Práticas pedagógicas inovadoras para a formação de professores
DOI:
https://doi.org/10.17143/rbaad.v19i1.388Resumo
A expansão do uso das tecnologias digitais de informação e comunicação causa impacto social e quebra as barreiras físico-geográficas, permitindo o surgimento de uma nova cultura digital. Esse fato exige uma posição crítica em relação às tecnologias, bem como a revisão das formas tradicionais de ensino. Metodologias ativas de aprendizagem e as possibilidades trazidas com a aplicação das novas tecnologias digitais em contexto educacional são forças que se demonstram importantes neste cenário (Garbin; Oliveira, 2019). Neste contexto, este artigo analisará os projetos propostos pelos alunos de Licenciatura sob dois prismas: a articulação dos conteúdos curriculares para a resolução de um problema e a utilização dos princípios das metodologias ativas no cumprimento das etapas do projeto. O cenário escolhido foi uma universidade no Estado de São Paulo durante o desenvolvimento de um processo de aprendizagem baseado em projetos com os alunos, estabelecido em seu currículo.. Para tanto, foram selecionados aleatoriamente quatro projetos desenvolvidos durante o segundo ano dos cursos de Licenciatura em Matemática e Pedagogia. A análise dos dados baseou-se na averiguação de três aspectos: problema identificado; protótipo; interdisciplinaridade. Foi possível perceber que os projetos desenvolvidos geraram práticas pedagógicas que preconizam o perfil de um professor criativo e crítico, que busca atender às necessidades de seus alunos, de acordo com o contexto educacional.
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