Escola e inclusão digital: desafios na formação de redes de saberes e fazeres
DOI:
https://doi.org/10.17143/rbaad.v9i0.225Palavras-chave:
tecnologias educacionais, inclusão social/digital, comunicação, interação.Resumo
Essa pesquisa objetivou analisar os cursos de formação para professores, que atuavam como mediadores nos laboratórios de informática das escolas públicas estaduais do Estado Espírito Santo e que integravam o Programa de Informática Educativa – PROINFO e o Programa GESAC – Governo Eletrônico – Serviço de Atendimento ao Cidadão. Procurou cartografar alguns espaços de inclusão digital, centralizando a análise na implementação e nos princípios orientadores do Programa GESAC e nos cursos de capacitação para os administradores estaduais e regionais dos pontos de presença. Procurou identificar o perfil, a atuação e os sentidos que os professores mediadores atribuíam ao uso das tecnologias da comunicação e informação na escola e as interações ocorridas no ambiente virtual de capacitação do GESAC.Downloads
Referências
Alarcão, I. (2003) Professores reflexivos em uma escola reflexiva. São Paulo: Cortez.
___________ (2001) A escola reflexiva. In: ALARCÃO, I. (org.) Escola reflexiva e nova racionalidade. Porto Alegre: Artmed.
André, M. E. D. A. de. (1995) Etnografia da prática escolar. Campinas: Papirus. Almeida, M. E. B. Letramento digital e hipertexto: contribuições à educação. In: Pellanda Et All. (2005) Inclusão digital: tecendo redes afetivas/cognitivas. Rio de Janeiro: DP&A.
Almeida, M. E. B.; Prado, M. E. B. B. (orgs.) Integração tecnológica, linguagem e representação. Brasília: Ministério da Educação, SEED.
Almeida, J. F. (1987) Educação e informática: os computadores na escola. São Paulo: Cortez,
Alves, N. (org.) (2002) O sentido da escola. Rio de Janeiro: DP&A.
_________ Trajetórias e redes na formação de professores. Rio de Janeiro: DP&A, 1998.
Assmann, H. (2000) A metamorfose do aprender na sociedade da informação Brasília: Ciência da Informação, v. 29, n. 2, p. 7-14, maio/ago. Disponível em: www.ibict.br/cionline
____________ (2001) Reencantar a educação: rumo à sociedade aprendente. 5ª ed. Petrópolis: Vozes.
Auge, M. (1994) Não-lugares, uma introdução à antropologia de supermodernidade. Campinas: Papirus.
AZEVEDO, J. G. A tessitura do conhecimento em rede. In: OLIVEIRA, I. B. & ALVES, N. (orgs.) Pesquisa no/do cotidiano das escolas – sobre redes de saberes. Rio de Janeiro: DP&A, 2ª ed., 2002.
BAGGIO, B. R. A sociedade da informação e a infoexclusão. In: Ciência da Informação, Brasília, v. 29, n. 2, p. 16-21, maio/ago, 2000.Vo2 (2000
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Edições 70, 1979.
BARROS, M. E. B. de. Procurando outros paradigmas para a educação. In: Caderno de Pesquisa do Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Federal do Espírito Santo, Vitória: UFES/PPGE, v.1, n. 11, dez 1995.
BECK, U; GIDDENS, A.; LASH, S. Modernização reflexiva. São Paulo: Editora da Universidade Estadual Paulista, 1997.
BOAVENTURA, E. M. Educação Planetária em face da globalização. In: Revista Ética – Estudos Acadêmicos. Salvador: Faculdade Ruy Barbosa, v. 1, n. 1, jan./jun., 1999.
BONILLA, M. H. Escola Aprendente: para além da sociedade da informação. Rio de Janeiro: Quartet, 2005.
BRASIL. Programa Nacional de Informática na Educação – Proinfo. Brasília, 1997. Disponível em: http://www.proinfo.gov.br. Acesso em: 25 de outubro de 2004.
BRASIL. Sociedade da informação no Brasil. Livro Verde. Brasília: Ministério da Ciência e Tecnologia, 2000. 204 p.
BRASIL. Ministério das Comunicações. Relatório Síntese da II Oficina de Inclusão Digital. In: http://www.idbrasil.gov.br/docs_prog_gesac/docoficiais/documentos_referencia.Ac esso: 14 de abril de 2004.
BRASIL. Ministério das Comunicações: FUST. Decreto n° 3.624, de 5 de outubro de 200. Disponível em: http://www.mc.gov,br/fust/d_3624_05102000.htm. Acesso em: 14 de outubro de 2005.
BUENO, J. G. S. Função social da escola e organização do trabalho pedagógico. In: http://www.educaremrevista.ufpr.br/numero_17.htm#jose%20geraldo. Acesso em: 27 de julho de 2005
CANDIDO, C. A construção da ágora virtual. In: http://caosmose.net/candido/unisinos/af/agoravirtual.htm. Acesso em 16 de novembro de 2003.
CASTELLS, M. A era da informação: economia, sociedade e cultura - A sociedade em rede. 1° vol. São Paulo: Paz e Terra, 1999.
________ La Galaxia Internet – Reflexiones sobre Internet, Empresa e Sociedad. Barcelona: Debolsillo, 2003.
CÉBRIAN, J. L. A rede. São Paulo: Summus, 1999.
CERTEAU, M. A invenção do cotidiano: artes do fazer. Petrópolis: Vozes, 1994.
CHIZZOTTI, A . Pesquisa em ciências humanas e socias. São Paulo: Cortez, 2ª ed., 1995.
COLOM, A. A J. La (de) construcción del conocimiento pedagógico: nuevas perspectivas en teoria de la educación. Barcelona: Paidós. 2002.
CONTRERAS, J. A autonomia dos professores. São Paulo: Cortez, 2002.
DEMO, P. Educação e conhecimento: relação necessária, insuficiente e controversa. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2000.
_________Ambivalências da sociedade da informação. Brasília, IBICT: Ciência da Informação, v. 29, n. 2, maio/ago., p. 37-42, 2000.
DOWBOR, L; IANNI, O e RESENDE, P. Desafios da globalização. Petrópolis, RJ: Vozes. 4ª ed., 2002.
FAZENDA, I. (org.) Novos enfoques na pesquisa educacional. São Paulo: Cortez, 4ª ed., 2001.
FUNDAÇÃO GETÚLIO VARGAS, Mapa da exclusão digital. Rio de Janeiro:FDV, 2003.
GEERTZ, C. Uma interpretação densa: por uma teoria interpretativa da cultura. In:. A interpretação das culturas. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.
GÓMEZ, A. I. P. Compreender e Transformar o Ensino. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
KENSKI, V. Novas tecnologias: o redimensionamento do espaço e do tempo e os impactos no trabalho docente. São Paulo: Revista Brasileira de Educação, nº 8, mai/jun/jul/ago, 1998, pp. 58-71.
KHUN, S. T. A estrutura das revoluções científicas. São Paulo: Perspectiva, 1992.
KON, J. A aceleração das mudanças e como enfrentá-la. In: Revista Rae Light, São Paulo: Fundação Getúlio Vargas, vol. 4, n. 2, abr/jun. 1997.
LEITE, M. e FILÉ, V. (Orgs.) Subjetividades, tecnologias e escolas. Rio de Janeiro: DP & A, 2002.
LEMOS, A.; CUNHA, P. (Orgs). Olhares sobre a Cibercultura. Porto Alegre: Sulina, pp. 11-23, 2003;
LEVY, P. O que é virtual. São Paulo: Ed. 34, 1996.
________ Cibercultura. São Paulo: Ed. 34, 1999.
________ A inteligência coletiva: por uma antropologia do ciberespaço. 3ª ed. São Paulo: Loyola, 2000.
________ As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. Rio de Janeiro: Editora 34, 2001.
MACHADO, N. J. Epistemologia e didática: as concepções de conhecimento e inteligência e a prática docente. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 1996.
MCLAREN, P. A pedagogia da utopia. Conferencias realizadas na UNISC. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2001.
MARTIN-BARBERO, J. Dos meios às mediações: comunicação, cultura e hegemonia. Rio de Janeiro: UFRJ, 1997.
_________________. Desafios culturais da comunicação. In: Revista Comunicação e Educação. São Paulo: USP, n.18., 1998.
MARTINS, J. S. Exclusão social e a nova desigualdade. São Paulo: Editora Paulus, 1997.
MINISTÉRIO DA CIÊNCIA E TECNOLOGIA. Sociedade da Informação no Brasil: Livro verde. Brasília, 2000.
MINISTÉRIO DAS COMUNICAÇÕES. Programa Brasileiro de Inclusão digital. In: http://www.idbrasil.gov.br/docs_prog/docoficiais/pdf/principios_convenios_municipios.pdf. Acesso: 12 de junho de 2005.
MORIN, E. O enigma do homem: para uma nova antropologia. Rio de Janeiro: Zahar, 1979.
MORIN, E & Kern, A B. Terra-Pátria. Porto Alegre: Sulina, 1995.
MORIN, E. Epistemologia da complexidade. In: SCHNITMAN, D. F. (org.). Novos paradigmas, cultura e subjetividade. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996, p. 274-289.
__________. Os sete saberes necessários a educação do futuro. São Paulo: Cortez, 2001
ORTIZ, R. Mundialização e cultura. São Paulo: Brasiliense, 2ª. Ed., 1994.
PELLANDA ET ALL. Inclusão digital: tecendo redes afetivas/cognitivas. Rio de Janeiro: DP&A, 2005.
PETERS, O. Didática do ensino a distância. São Leopoldo, Rio Grande do Sul: Unisinos, 2001.
_________. A Educação a Distância em Transição: Tendências e Desafios. São Leopoldo, Rio Grande do Sul: Unisinos, 2003.
SANTOS, B. S. A crítica da razão indolente: contra o desperdício da experiência. . São Paulo: Cortez, vol.1, 4ª ed., 2002.
SANTOS, M. Técnica, espaco, tempo: globalização e meio técnico-científicoinformacional. São Paulo: Hucitec, 1994.
____________ Por uma outra globalização: do pensamento único à consciência universal. Rio de Janeiro: Record. 3ª ed., 2000.
SAWAIA, B. (org.) As artimanhas da exclusão: análise psicossocial e ética da desigualdade social. Petrópolis: Vozes, 4ª. ed., 2002.
SILVA, M. Sala de aula interativa. Rio de Janeiro: Quartet, 2000.
TARDIFF, M.; LESSARD, C. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2005.
TRIVINÕS, A N. S. Introdução à pesquisa em ciências sociais – a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 1987.
ZARTH, P. A. et alli. Os caminhos da exclusão social . Ijuí: Editora Ijuí, 1998.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Todos os artigos publicados na Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância (RBAAD) recebem a licença Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0).
Todas as publicações subsequentes, completas ou parciais, deverão ser feitas com o reconhecimento, nas citações, da RBAAD como a editora original do artigo.
